思维能力
少年处在思维能力由具体向抽象过渡的时期 。 这一时期 ， 他们的思维能力向深化和扩展方向发展 ， 思维敏捷 ， 灵活活跃 ， 接受新事物和操作能力很强 ， 因而是学习知识技能 ， 接受新事物 ， 从事脑力活动的“黄金时期” 。 但是 ， 少年缺乏鉴别事物的能力 ， 学习从兴趣出发 ， 难以恒定持久 ， 经常转变学习目标和人生看法 ， 思维尚未定型 ， 不知珍惜自己的黄金年华 。 所以 ， 老师和家长要时常告诫他们：“莫让青春付水流” 。
情感丰富
文章插图
漫画版少年
情感是人对客观事物所持态度的体验 ， 是客观事物刺激的反映 。 少年随着脑神经兴奋和抑制的强化以及 生活经验、社会实践的增多 ， 脱离童年期幼稚型情感 ， 逐渐从低级性的单纯天真的情感活动向高级社会性情感发展 ， 表现为具有一定群体感 ， 道德感 ， 美感 ， 社会责任感 ， 向往美好理想的成熟型情感 。 这是青春期教育和道德理想教育的心理基础 。
但少年情感常表现不稳定 ， 欠成熟 ， 容易波动失控 。 如果遇到不满和矛盾时 ， 容易激动 ， 暴怒 ， 呈现激情状态 。 男生比女生明显 ， 少数人可导致反社会言行 ， 这是特别应该注意予以正确引导的 。
独立和依赖
少年思维能力在增强 ， 实践范围在扩大 ， 要求用自己的内心去体验世界 ， 按照自己的意志行事 ， 摆脱父母的羁绊而独立自主地生活 。 他们对老师家长的话 ， 不仅不太听得进去 ， 有时会提出批评意见 ， 甚至有意无意地顶撞老师父母 ， 两代人之间的隔阂以及矛盾冲突也就因此而起 。 然而 ， 少年毕竟不是成人 ， 他们在心理上有的时候仍然摆脱不了孩子习惯的幼稚行为 ， 有好多地方仍然要依赖父母和老师 。 因此 ， 老师和家长应充分认识少年期的矛盾情况 ， 既要尊重孩子的独立性和主动性 ， 在安排各项活动时不包办代替 ， 又要给予必要的具体指导 ， 防止他们因贪玩或醉心于某种活动而耽误学习或误入歧途 。
闭锁性
少年不再像以前那样无忧无虑 ， 坦率纯真 。 他们感到自己是成人了 ， 要表现出一种自尊 ， 对很多问题不再像儿童那样无所顾忌地刨根问底；他们有话不想对人说 ， 把话埋在心底里 ， 他们有了自己的秘密 ， 开始锁上自己的抽屉 ， 日记不再是练习写作 ， 可以随便公之于众 。 一句话 ， 他们希望有片属于自己的空间 。 少年心理的闭锁性特点 ， 使他们不愿吐露真情 ， 但不等于他们真正不愿别人了解自己 。 他们在封闭自己的同时 ， 又如饥似渴地希望得到别人的理解 ， 特别是老师和父母这些生活中最接近的人的理解 。 针对少年的这一心理特点 ， 老师和父母就应该以朋友的身份关心他们 ， 在他们苦恼时 ， 给予安慰 ， 在他们矛盾时 ， 给予指导 ， 在他们困难时 ， 给予帮助 ， 使他们感到彼此心灵相通 。 这样 ， 两代人之间也就不存在“代沟”了 。
性意识萌芽
随着第二性征出现 ， 少男少女开始产生怀春心理 ， 注意和喜欢接近异性 ， 有较强的性意识和性冲动 。 教育引导不当 ， 可导致心理变态或性罪错行为 。 此期 ， 老师和家长一定要加强对少年的生理心理卫生教育 ， 更要注意方式方法 ， 不要让少男少女之间朦胧的爱意识来得太早 。
【少年是多少岁到多少岁】总之 ， 少年期变化之大 ， 矛盾之多 ， 是人的一生中其他时期不可比拟的 ， 学校、家庭和社会都需要研究和掌握少年期的心理特点 ， 坚持正确引导和尊重少年 ， 使他们朝着健康的方向顺利渡过这一时期 。
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