5、总结
厨师煮一道菜， 不会只注重色彩与调味， 更不会轻重倒置， 顾此失彼， 破坏了原料的特色， 使食物失去原味 。 同样的， 我们写一篇文章， 也不可以过度注重技巧的运用， 而掩盖了原本要表达的思想感情 。
一篇好的作文， 应该平衡、有轻重、先后、主次之分 。
二、初中作文
初中生生活阅历与生活体验较少， 因此也就很难写出情节动人， 说理深刻的文章;但是， 初中生可塑性强、思维活跃、接受力强， 因此， 摹仿就成为提高作文水平最有利的途径 。 如何摹仿才能潜移默化地去指导创作呢?教师在作文教学过程中应该多让学生运用学到的语文知识去分析范文 。 如：让学生先分析范文的构思 。 先让学生思考如果写这个题目的作文将怎样写， 再与作者的构思作比较， 找出区别与不足， 这样就较清晰地接受了新的写作思路 。 让学生找线索 。 线索是学生写作常被忽略的问题，
所以要重新认识它， 线索也是文章的血脉， 因此血脉“通”， 文章自然“活” 。 在教师的引导下还要让学生去体会语言 。 体会语言的流畅自然、体会语言生动的表现手段、体会语言基调与主题表现的关联 。 让学生用“心”去做到这点， 并说出文章的写作意图 。 可以让学生各抒已见， 畅所欲言， 教师可做适当的引导 。 摹仿的目的是创作， 不是教条主义， 不是照本宣科 。 摹仿是要学生开阔视野， 打通思路， 继承别人， 丰富自我， 有所创新 。 由于命题作文的条条框框， 将学生的思维空间层层束缚住了， 教师应打破条条框框让学生思想解放出来 。 如教师在作文课出题目《雪》， 对学生先不做任何要求， 让学生随意写， 爱写什么， 就写什么 。 这样学生的创作力和想象力像一支风筝被《雪》这根线拉着在湛蓝的天空中飞翔， 有的同学会借景抒情， 有的会借景忆事， 有的会写雪中童话， 有的会写成随笔……五花八门， 但都是学生思想的闪光 。 最后， 各种类型的文章都读一读， 让学生交换思想， 学生的思维空间就会得到大大的扩展， 在以后的学习中他们就是遇到命题严格的作文也可以触类旁通， 灵活运用了 。 命题作文仍是当前学生作文的一种形式 。 那么教师对作文题目正确地把握便成了一个至关重要的问题， 否则， 就会有“一失足成通篇恨”的遗憾 。
三、高中作文
审题清晰， 找好行文述说的方向 。 审题是第一步， 首先要审题明确， 也就是在题目上抓住自己特别感兴趣的关键词， 然后加以联想， 找到平时和自己经历相关的事情 。 如果是叙述类的话， 就要找到述说的方向， 这其实就是素材 。 写文章一定要以这种从容的姿态来写 。 才能保证话语不骄不傲， 行文流畅 。 在叙述的过程中当然也可以参杂一些自己的个性化语言， 使文章饶有情趣 。
议论文体最好别参杂故事情节 。 议论文中如果参杂了自己的故事情节就会使文章显得不伦不类 。 议论文主要侧重自己的主见思维和想法， 也就是说能把自己的观点正常的糅合进来就行了， 不需要再多余的进行故事性阐述 。
可以适当添加一些和社会潮流相关的素材 。 现在写作不比八九十年代那么生硬， 非得搞的文采飞扬， 辞藻华丽， 或者生拉硬套搬来一些现代文非现代文， 文言文非文言文类的语句 。 素材其实是可以信手拈来的 。 就好比你最近看了一部什么影视剧、舞台剧 。 或者你听闻什么新鲜的事件 。 然后加上你的总结 。 或者结合古往今来的案例等等 。 相信一定能赢得阅卷老师的青睐 。
抓住细节， 描述生动 。 一篇文章总有开头部分， 中间部分（也就是高潮部分）， 及结尾 。 就好比你演讲时写的稿子 。 一定要有刻画生动或者感人的地方 。 不然读完后就显得索然寡味 。 再华丽的辞藻也不会把文字衬托得优秀 。 所以在描述食物上， 适当加一些生动性的语句 。 让你的文章给阅卷老师留下深刻印象 。
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