二
《夏感》一开始 ， 作者这样写道：“充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律 。 好象炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样 ， 山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发 ， 林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙 。 ”在这里 ， 朴实得有点稚拙的“一锅冷水”的比喻 ， 新鲜的活脱脱的“密密厚发”的拟人 ， 巧妙精当的“黛色长墙”的词汇选择 ， 作者仿佛在进行俯视式扫描一般 ， 寥寥几个镜头 ， 就勾勒出夏景的宏观 。 而“烦人的蝉儿 ， 潜在树叶间一声声地长鸣”一句 ， 则宛然上述一组镜头的画外音乐 。 这儿的“烦” ， 显示着夏的热力 ， 却绝没有沉闷的心迹；传达着夏的喧闹 ， 毫无燥乱的踪影 。 悠悠溢出树间的声声长鸣 ， 映衬着夏景的明快色泽 ， 烘托着一种“蝉噪林逾静”的氛围 ， 也更加表现出夏日大地的充实、厚重和沉稳 。 于是 ， 在声色互补、虚实交融之中 ， 作者已经为全文定下了昂扬积极的主调 。
5.《养花》课文片段阅读1.我不是有腿病吗 ， 不但不利于行 ， 也不利于久坐 。 我不知道花草们受我的照顾 ， 感谢我不感谢；我可得感谢它们 。 在我工作的时候 ， 我总是写了几十个字 ， 就到院中去看看 ， 浇浇这棵 ， 搬搬那盆 ， 然后回到屋中再写一点 ， 然后再出去 ， 如此循环 ， 把脑力劳动与体力劳动结合到一起 ， 有益身心 ， 胜于吃药 。
2.要是赶上狂风暴雨或天气突变哪 ， 就得全家动员 ， 抢救花草 ， 十分紧张 。 几百盆花 ， 都要很快地抢到屋里去 ， 使人腰酸腿疼 ， 热汗直流 。 第二天 ， 天气好转 ， 又得把花儿都搬出去 ， 就又一次腰酸腿疼 ， 热汗直流 。 可是 ， 这多么有意思呀！不劳动 ， 连棵花儿也养不活 ， 这难道不是真理么？
6.<<养花>>有关知识课文说明： 本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文 。
文中讲述了“我”养花的情形 ， 从中感受到养花既须劳动 ， 有长知识 ， 能给人们带来乐趣 ， 抒发了“我”爱花、爱养花 ， 热爱生活的思想感情 。 一、教学目标： 1.使学生体会养花既须劳动 ， 又长知识 ， 能给人们带来乐趣 ， 激发他们热爱生活的情趣 。
2.学习课文安排材料的方法 ， 把作文写得有条理 。 3.学习本课生字新词 ， 并用“不是……就是……” ， “要是……就……”造句 。
4.熟读课文 ， 概括中心思想 ， 背诵第四至第七自然段 。 二、教学时间： 三课时 三、教学重点、难点： 训练重点是学习课文安排材料的方法 。
课文层次清楚 ， 句和句 ， 段和段之间连接紧密 ， 过度自然 ， 逻辑性很强 ， 着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的 ， 逐段阅读 ， 在理解的基础上概括每段的意思 。 有几处议论明理的句子学生理解稍困难些 ， 其余的内容都比较易读易懂 。
应强化学生自读体味 。 四、教学过程： 指名分节读课文 ， 找出中心句 。
思考：找出能概括本文中心的句子 。 这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？ 明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧 ， 有笑有泪 ， 有花有果 ， 有香有色 。
既须劳动 ， 又长见识 ， 这就是养花的乐趣 。 “有喜有忧 ， 有笑有泪” ， 讲的是对花的关心 ， 情感体验； “有花有果 ， 有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动 ， 又长见识”讲的是养花的意义 。
练习背诵第七节 。 1.理解课文内容 提问：课文从三个方面写了养花的乐趣 ， 每一方面内容各在课文中的哪一部分？ 学生发言后明确：有喜有忧 ， 有笑有泪： 第五、六自然段 。
