第二讲
儿童诗思维方法
联想法
联想 ， 是由此物想到彼物 ， 再由彼物想开去 ， 层层展开 ， 浮想联翩 。
如《爷爷的手》：
爷爷的手上满是茧 ，
看上去 ，
像一座座“山坡”；
看到这个“坡” ，
想起了——
坡上唱响过多少丰收歌 。
你看 ， 第一层面由“茧”想到“山坡” ， 它是相似联想 ， 大自然中的山坡高出平地 ， 老茧在手掌中也微微凸起 ， 手掌好似平地 ， 相关联想 。 当然 ， “山坡”也可以想到绿化 ， 想到别的 ， 什么都可以 ， 因为要与老茧相关连 ， 必须选取“丰收” ， 故第二层面的相关联想 ， 也仍以第一层的原本（茧）相关才对 。 否则 ， 联想很多 ， 不能前后贯穿 ， 集中主题 。 此诗说明了劳动创造了收获 。
又如《山爷爷的胡须》
白云儿 ，
绕山腰 ，
好像山爷爷胡须飘
山爷爷 ，
捋捋它 ，
呼噜呼噜睡大觉 。
此诗的第一层也是相似联想 ， 白云围绕山腰 ， 多像山爷爷的胡顺飘动；第二层面仍是相关联想 ， 山爷爷捋着胡须睡大觉 。 多么安详的老人 ， 形象逼真 ， 栩栩如生 。
再如《秋雨的愁思》：
似牛毛 ， 像细线 ，
秋雨绵绵 ，
秋姑姑您为啥哭了怎么长时间 。
我心凉 ， 我心碎 。
落叶纷纷 ，
我担心着冬天的到来 。
《秋雨》诗由绵绵细雨联想到雨霪霪如泪水 ， 又由泪水联想到担心的心理状态 。 秋雨与景色的萧条 ， 心理的凄凉连在一起 ， 其实是人们对秋雨不满的愁思 。
第三讲
儿童诗思维方法之三
蒙太奇法
蒙太奇本来是电影、电视的摄制手法 ， 但也可用来写诗 。 电影、电视把所有拍摄的镜头根据需要 ， 按照艺术 ， 进行了大量的剪辑 ， 再重新组合起来 ， 仍以一个完整的故事展现在读者面前 。 儿童诗思维方法中的蒙太奇手法也以同样的手法 ， 剪辑 ， 组合了一首诗 。 如果把内容打碎 ， 则不成思想 ， 精神 ， 若把各个内容用一条线串起来 ， 用竹丝串连起一个个糖葫芦 。
请看儿童诗《哭》：
高压锅在哭 ，
咝咝咝 ，
是因为被火烧红了屁股 。
云娃娃在哭 ，
哗哗哗 ，
是因为雷公公在批评它 。
妈妈在哭 ，
泣泣泣 ，
是因为我不听话 。
哭是什么？
哭是一种发泄 ，
哭后面容更灿烂 。
你看 ， 高压锅 ， 云 ， 妈妈三者根本毫无联系 。 可小作者以“哭”为线串起来 ， 表达哭后更灿烂的思想追求 。
用蒙太奇手法写诗 ， 要求物与物的本身越离得远越好 ， 这样跳跃性就强 ， 如果以《笑》为题 ， 爸爸在笑 ， 哈哈哈……妈妈在笑 ， 嘻嘻嘻……姐姐在笑 ， 眯眯眯……这样同是人 ， 跳跃性就小 ， 则诗味就不浓 ， 立意也不高 ， 如果用不同的物体写 ， 则诗味就不一样 ， 不行 ， 你就可以试试 。
用蒙太奇手法写儿童诗 ， 关键是抓注不同物体的一个共同特征 。 高压锅的咝咝声与哭有相似之处 ， 云娃娃的哭更是泪如雨下 ， 与妈妈三者之间的特征相似 ， 就组合起来了 。
用蒙太奇手法写 ， 第一思维要广阔 ， 包罗万象 ， 感悟出各物的特征 。 第二思维要集中 ， 把各物特征中的共同点找出来 ， 则诗就写成了 。
请再来欣赏下面用蒙太奇手法的儿童诗《妈妈》：
蓝天是白云的妈妈 ，
高山是清泉的妈妈 ，
大地是种子的妈妈 ，
春天是鲜花的妈妈 ，
祖国是我们的妈妈 。
此诗以谁哺育了谁为红线串连了起来 。 当然 ， 这样的谁哺育了谁的内容很多 ， 但要作一些选择 ， 以跳跃 ， 大气为目的去选择 ， 给诗来提高质量 。
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