2．尊重学生的差异 。 学生的差异不仅是客观存在的 ， 而且是合理的 ， 因材施教的含义不仅包括承认差异 ， 而且包括尊重差异 。
小学阶段的课程和教学以所有正常儿童可以达到的程度为标准 ， 在达到标准的基础之上 ， 教师应当允许学生存在不同方面、不同水平的差异 ， 并且针对每一个学生的具体条件帮助他获得最适宜的个性发展 ， 而不是去普遍地增加难度和深度 。 良好教育的结果是培养出大批个性充分发展的人 ， 而不是千人一面的“标准件” 。
3．面向每一个学生 。 小学教育是义务教育的组成部分 ， 是儿童必须接受的 ， 完成小学教育是中国每一个适龄儿童的基本权利 。 现代教育的一个重要理念是 ， 每一个儿童有权利得到适合于自己的教育 。 因此 ， 现代教育强调 ， 不能够要求儿童适应教育 ， 而是要使教育适应儿童 。
参考资料：
教学原则有哪些 您好！
教学原则,是反映人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识,是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则.教学原则贯穿于教学活动的整个过程,对教学中的各项活动起着指导和制约的作用.教学原则在教学活动中的正确和灵活运用,对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用.二、教学原则与教学规律,教学原理教学规律是贯穿于教学活动中的客观存在的,必然的,稳定的联系,是客观存在着的.教学原理的本质特点在于它对教学规律的说明或阐述.教学研究工作者通过运用一系列的概念,命题来对教学规律作出表述和反映,教学原则对教学规律的反映不同于教学原理.这种反映不是对教学客观规律的直接反映,这种反映取决于人们对教学客观规律主观认识的深刻程度,从而对教学原则的研究表现出了一种"众说纷纭"的现象:
第一,在同样的教学规律面前,提出了不同的教学原则.
第二,由于对同一客观的教学规律认识不同,因而提出的教学原则也不相同.
第三,教学原则与教学规律彼此之间不一定是单义的联系.三,教学原则的意义教学原则对教学活动的顺利有效进行有着指导性和调节性的意义.
祝工作顺利
教育的八大教学原则 2.掌握学科基本结构的教学原则
（1）动机原则 。 布鲁纳的内驱力： 好奇内驱力（即求知欲） 胜任内驱力（即成功的欲望） 互惠内驱力（即人与人之间和睦共处的需要）
（2）结构原则 。 任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现 。 动作表象是借助动作进行学习 ， 无需语言的帮助； 图像表象是借助表象进行学习 ， 以感知材料为基础； 符号表象是借助语言进行学习 ， 经验一旦转化为语言 ， 逻辑推导便能进行 。
（3）程序原则 。 通常每门学科都存在着各种不同的程序 ， 不存在对所有学习者都适用的唯一程序；而且
在特定条件下 ， 任何具体的程序总是取决于许多不同的因素 ， 包括过去所学习的知识、智力
发展的阶段、材料的性质及个别的差异等 。
（4）强化原则 。 教学规定适合的强化时间和步调是学习成功重要的一环 。
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