提高教学质量的手段主要包括哪些( 七 )
3.运用恰当的教学方法 ， 提高学生对知识的吸收率
教学方法是教师借以引导学生掌握知识 ， 形成技巧的一种手段 ， 要提高课堂教学效果 ， 必须有良好的教学方法 ， 深入浅出 ， 使学生易于吸收 。 例如 ， 讲函数概念时 ， 第一节课主要是讲清概念 ， 运算较简单可用问答式 ， 采取归纳讲授法为主；讲利用不等式求函数最值时 ， 这节课主要是提高学生运用技能 ， 运算上技巧性强 ， 采用练习法为主较为合适 ， 练习可层层深入 。 几种方法的讲授比较 ， 对这一问题以及牵涉到的几个方面的知识了解透彻 ， 课堂吸收好 。
4.增强教学机制 ， 提高思维品质的优化率
课堂教学中 ， 要引导学生对知识由理解到掌握 ， 进而能灵活运用 ， 变为能力 ， 最大限度地发挥学生的思维才智 ， 以求得最佳教学效果 ， 这就要求在教学中充分发挥教学机智 。 数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等 。
启发联想 ， 构思多解 ， 是常用的数学教学机智 。 课堂教学中 ， 对一些问题可启发同学仔细观察其特征 ， 联想所学过的知识 ， 类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求 ， 将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题 ， 从而迅速合理地解决它 。 有时还可通过多解 ， 开阔同学的视野 ， 培养学生思维的敏捷性与发散性 ， 于是 ， 通过联想与类比 ， 此问题的解法简便得多 ， 并能锻炼学生思维的敏捷性 。
巧妙使用反例 ， 注重逆向变通 ， 培养思维的批判性与变通性 ， 是数学教学机智极为出色的内容 。 数学是一门严谨的科学 ， 稍有疏忽大意就可能导致错误 。 有些数学题从正面不好理解不易阐述 ， 教师在教学中如能恰当地使用简明生动、击中要害的反例 ， 或抓住同学解题中出现的典型错误而给予简练、深刻的评析 ， 这将会大大增强同学的理解能力与解题能力 ， 使学生茅塞顿开产生质的飞跃 。 如三角函数的周期、数列极限的概念、椭圆、双曲线的教学 ， 都可以通过正面讲解及运用反例和逆向思维很好地加深学生对概念的理解 。
总之 ， 要提高数学课堂教学质量 ， 必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点 ， 形成浓厚的学习气氛 ， 精心设计教案 ， 创设教学情景 ， 让学生自主探索 ， 合作交流 。 这样就达到了培养能力的目的 ， 收到事半功倍的效果 。
多选 提高教学质量的手段主要包括哪些 一、不断更新教育观念 ， 牢固树立质量意识
结合教育实际 ， 要深入开展教育思想、教育观念的大讨论 ， 使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导 。 通过讨论 ， 要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势；通过讨论 ， 要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念 ， 并进一步确立教育要“面向全体学生”的教育观 ， 使学生“德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观 ， “打好基础 ， 因材施教、自主发展、各展其长 ， 人人可以成长”的人才观 。 充分认识教育面临的新形势和新任务 ， 形成新的人才观、质量观和价值观 ， 推动办学质量和效益的全面提高 。
二、加强师资建设 ， 建立学习型组织
面对课改新形势 ， 最难适应的还是教师 。 尽管大多数教师已有一定的心理准备 ， 但一到了教学实践中 ， 马上就可能遇到很多的困惑与不适 ， 仿佛不再是执教多年的“老将” ， 经验与体会变得不再实用 ， 面对新鲜的理论和新奇的教法 ， 一下子成了初入教坛的“新手” 。 在新的课堂教学中 ， 教师不能牵着学生走 ， 不能以“主人”身份自居 ， 教师既不是凌驾于学生之上的“权威者” ， 也不是游离于学生之外的“旁观者” ， 而要成为课堂教学的协调者、合作者、帮助者、分享者 。 角色的重新定位有时候比知识更新更难以适应 。
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