高中学生在生理、心理上都接近成熟，开始初步形成某些人生价值观念，抽象思维已占主导地位，特别明显的是思维的独立性和批判性增强，阅读中选择性和稳定性有了明显发展 。 这些特点使他们已经具有相当的评价欣赏能力，有对阅读材料从思想内容到表现形式，乃至语言风格进行判断辨析和鉴赏 。 由于他们在知识和生活上的不足，致使他们
在思维和理解上具有一定的片面性，这样在评价欣赏作品时也往往会反映出来 。 例如，当他们读到某些反映社会阴暗面的作品时，就以为整个社会是漆黑一团；当他们看到揭露某些干部腐化堕落的文章后，就认为“天下乌鸦一般黑” 。 这就要求语文教师必须在培养学生评价欣赏能力方面采取多种方式加以指导 。
4．迁移应用能力是最高层次的阅读能力
迁移应用能力是指经过大量阅读后，将储存起来的知识在新的阅读过程中加以灵活使用，以获得新知识的能力 。
迁移应用能力的最大特点是由此及彼、举一反三、获得新知识 。 一般说来，高三学生的知识水平和生活实践逐渐增加，抽象思维也达到较高的水平，创造性想象力逐渐丰富起来 。 这种较高的思维和想象的结合，造成了一种积极的心理势态，表现在阅读上，就是掌握了精读、速读、浏览的方法；摘录、笔记、摘要、制作卡片、查阅工具书和有关资料等方法，阅读更具有独立性和研究性，阅读技能达到了相当水平 。
阅读过程中的四种能力虽然是四个相对独立的阶段，但仍是交错的，呈螺旋并进的态势 。 认读中有理解，理解中有评价，欣赏又是理解的深化，迁移则是在深刻理解基础上的发展，这些都取决于人们思维发展的阶段性 。
阅读理解能力差，如何提高小学生的语文阅读理解能力 （一）读材料
所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题 。 了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落 。 在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找 。
阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力 。 有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章 。 内容广泛，题材各异 。 以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解 。 所谓表层理解就是对文中的客观事实 的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实， 在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论 。
通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文 。 答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案 。 最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解 。 其次要初步理清文章的思路 。 一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨 。 平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想 。 它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法 。
有的学生要用"顺读法"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案 。 有的学生采用"倒读法"，就是先读题目（四个选项不读）后读短文， 最后寻找答案 。 我比较赞成"倒读法"，因为这种阅读方法 是带着问题阅读， 目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读 时间 。 “倒 读法"对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断 。
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