怎样才能将历史知识讲得更“直白”呢？
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语言 ， 作为师生交流沟通的主要手段 ， 是极有魅力 ， 甚至充满魔力的 。教师语言的威力巨大 ， 用得好 ， 叩开学生心扉 ， 扰动学生思想 ， 震撼学生灵魂；用得差了 ， 轻则换得了冷漠 ， 重则毁人精神 。
历史是严肃的 ， 语言再整严肃了 ， 怕是课堂就相当肃静了 。听者没人吱声 ， 说者光唱独角戏了 ， 这是种怎样的尴尬场景呢？
历史课堂教学的语言何须太“正经”呢？自然一点、有趣一点、直白一点 ， 至少师生之间沟通交流起来便舒服多了 ， 或许也更能构建和谐融洽的师生关系吧 。
为师至今 ， 但凡所接触到的课堂 ， 一个最为普遍的规律是：我们尽可能的让语言丰富多彩、抑扬顿挫、充满激情 ， 甚至饱含深情 。
这似乎相当正常 ， 没什么不对的 ， 大家都是这样干的 。或许我们早已经习以为常了 。
但 ， 这样的语言风 ， 听上去 ， 让人觉得说不出来是怎样的一种感受 ， 似是缺了点什么味儿？细思 ， 许是让听者觉得“有点假” ， 没了一种自然、舒服的心理体验吧 。
讲道题也却搞得一板一眼的腔调出来 ， 提个问题都带着十足的语气和情感 ， 难不成“这问题”会因我们的“精彩语调”而感动 ， 自行变简单了？
还能不能好好说话了 。倘是和朋友之间聊天 ， 也如此这般用语 ， 怕是朋友那儿早就恶心得吐了一地了 。
不妨多点口语化 ， 自然随和一点 ， 接点儿地气 。越是自然的语言 ， 越让人感受到真诚与实在 ， 宛如朋友之间唠嗑 ， 不觉拘束 。
这种“自然风”移入课堂教学情境之中 ， 必会让氛围焕然一新 。让人更愿意和我们聊天 ， 聊起来也更是畅快淋漓 。学生遇了这样的老师 ， 想不喜欢都难 。“亲其师” ， 方能“信其道” 。别老抱怨现在的学生越来越难教了 ， 或许很大一部分原因是我们没好好说话 。
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【怎样才能将历史知识讲得更“直白”呢？】许久以来 ， 常感叹历史课堂的单调乏味 ， 或已将学生的学习积极性消磨殆尽了吧 。从课堂上学生那呆滞、飘移的眼神中 ， 便读出了学生的心声——心不在焉 ， 听不进去啊！
有人说：“兴趣是最好的老师” 。说起来容易 ， 做起来难 。关键是怎样才能激得起学生的“兴趣” 。
历史教材怎么写 ， 教师便怎么去讲 ， 那不叫“教书” ， 那是“读书” 。非得按课本原话说历史吗？变通一下 ， 添些“包袱” ， 加点“笑料” ， 也未尝不可吧 。“有趣”一点 ， “笑”果好了 ， 效果也会大大提升 。
隋文帝杨坚躬行节俭 。非得一本正经的这样举例：他居住的地方布置得简单朴素 ， 一日三餐极少食肉 。换种别有趣味的语言：“吃饭的时候 ， 皇上跟大家一样吃盒饭 ， 工作餐 。”仅“盒饭”一个词便别开生面 ， 还用得着再啰嗦吗？关键是学生爱听 ， 听得进去 。
忆起读过袁腾飞老师所著《这个历史挺靠谱》一书 ， 这位中国通俗讲史界的领军人物 ， 将活泼有趣的语言风格贯穿于该书之中 ， 确是给人以耳目一新的观感 。书中是这样描述“土尔扈特部回归祖国”的这段历史：“这十七万人里 ， 吃奶的孩子、没牙的老头都有 ， 脸盆、沐浴液全带着 ， 举族东迁 。俄军在后面紧追不舍 ， 渥巴锡可汗派自己的弟弟率九千勇士断后 ， 最后全部战死沙场 。十七万部众东归 ， 最后到达中国境内的只有四万三千人 ， 比红军两万五千里长征还长 。”
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