教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性 。 所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法 ， 同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫 ， 使课堂教学超凡脱俗 ， 常教常新 ， 富有艺术性 。
第三、看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规 ， 还要看改革与创新 。 尤其 。
3.如何进行听评课〔摘要〕各级教学检查、教研活动等都是以听课为平台 ， 然后再评课或将自己的看法向献课教师学校领导进行交流 。
但不同的课型 ， 不同的听课者 ， 不同的目的 ， 带来了听评课的方式不同 。 笔者认为 ， 听评课者要有较充分的准备 ， 在听课的过程中 ， 不仅要关注教师 ， 更要关注学生 ， 采用“一听二看三思四结合”的方式去听课 。
在评课的过程中要从四个方面去评课：“评教师、评学生、评师生、评自己” 。 同时 ， 无论是上课者还是听课者都要“一分为二”地看待该堂课的结果 。
〔关键词〕准备 听课 评课 结果 “听评课”大家都不陌生 ， 在当今 ， 只要是教师 ， 就要被听、被评 ， 也要去听、去评 。 如果只是教师们之间听评课 ， 互相切磋 ， 互相学习 ， 取长补短 ， 可能听评课的分量还不太重 。
更主要的是 ， 各级教学检查、教研活动都是先听课 ， 然后再评课或将自己的看法向献课教师学校领导进行交流 。 这是教师们极为关注的 ， 甚或是害怕的 。
这里面有的教师确实上课质量比较差 ， 当然评课结果就不太好 ， 但也有听课者本身水平不怎么样 ， 评课也就走了样 ， 带来的负面影响也就比较大 ， 影响了该教师的积极性 ， 甚或会影响到该教师的发展 。 笔者为此想将如何去进行听评课谈谈自己的一些看法 。
传统的听评课 ， 主要关注的是教师 ， 看教师如何引入 ， 看教师讲授的思路、看教师提问的方式 ， 看教师的教学流程 ， 看教师的教学基本功和课堂组织能力等等 ， 而学生的表现则往往被忽视 。 听课后在评课时一通赞扬后 ， 往往就会说 ， 如果是我上这节课会如何上 ， 我是怎么上的 ， 或为某个部分、某个环节怎么上 ， 提出一些自己的看法等等 ， 这些实质上都是站在教师的角度在看问题、找问题 。
即使有个别教师提到学生的情况 ， 也是简单的归为效果好、不好等 。 没有真正站在学生的角度 ， 从学生学习的过程去评课 。
新课程下 ， 我们需要对过去习以为常的听评课方式及目的进行重新的审视 。 一、如何去准备 在可能的情况下 ， 对听课的内容作必要的了解 ， 甚或作必要的研究 。
同时对上课的班级做一定的学情分析 。 再认真思考 ， 我去听课 ， 最想关注什么 。
但由于目的不同 ， 往往这些准备几乎没有 。 那么听评课者带着不同的目的 ， 如何去准备呢？ 1、公开课、展示课、观摩课、赛课 由于这类课内容往往不是保密的 ， 听课者应该做一个有心人 ， 通过各种途径 ， 了解其内容 ， 然后结合内容做一定的分析 ， 同时在可能的情况下 ， 对学生做一定的了解 ， 再根据自己的情况和自己学生的学情 ， 认真思考 ， 今天我去听课 ， 想关注什么 ， 我自己在教学中存在哪些疑惑 ， 他是怎样处理的 ， 等等 。
2、常态课、随堂课 该类课最真实 ， 最朴实 ， 最能反映老师、学生的实际 。 既然是常态课、随堂课 ， 听课者就要以常态走进课堂 ， 以常态去对待上课者 。
3、各级检查听课 这些听课者往往具有一定的权威 ， 一种是学术权威 ， 一种是权利权威 ， 这是老师们所害怕的 。 由于事先不知道听什么内容 ， 学生情况怎么样 ， 作为权威 ， 最重要的准备是 ， 公平对待上课者 ， 以宽容的心态对待上课者 ， 特别是那些权利权威者 ， 更要把爱心准备充足 。
