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如何给老师评课，对老师讲课的简短评价(12)

小知识


如何指导青年教师评课 主要分成三个方面：评教师、评学生、评内容 。
1、评教师
评教师 ， 主要评的是教师的“教” ， 其内容包括：教师的基本功（包括知识结构、体态神情、语言板书等）如何 。 三水三心曾经听过一名老师的课 ， 听完之后 ， 就直言不讳的说出了两点：普通话太“歪” ， 板书太潦草 。 其实 ， 这就是教师基本功不扎实的表现 。
2、评学生
其实 ， 对学生的评价 ， 最终的落脚点 ， 依然是对教师进行评价 ， 学生只是一个载体 。 三水三心在听课的时候 ， 就非常在意观察学生的课堂反应 。 其实 ， 一节好课 ， 不能是听课的老师或者专家说了算 ， 学生的眼睛 ， 早就可以告诉你课堂教学的优劣 。
3、评内容
对教学内容的选择 ， 包括组合 ， 是老师的权利 ， 也考验老师的水平 。 经验丰富、教学能力突出的老师 ， 能根据学生的特点 ， 对教学内容进行分化组合 。 而有的老师 ， 则按图索骥、照本宣科 ， 很难吸引到学生 。
扩展资料：
评课的注意事项
1、找准自己的位置
【如何给老师评课，对老师讲课的简短评价】大致上来说 ， 评课 ， 可以是专家评、领导评、同行评等几类 。 而如果是同行的评课 ， 要注意自己的身份 ， 老教师评年轻教师的课 ， 可以在鼓励的基础上多指出不足 ， 这是帮助进步 。
2、注意表达方式
一般来说 ， 如果不是德高望重的老师评课 ， 建议采取的表达方式是：这一节课 ， 在哪些方面值得肯定 ， 值得学习——任何时候 ， 再差的课 ， 都是可以找到优点的 。

教师如何评课？ 潘云飞各位老师大家好 ， 在日常教学活动中 ， 评课可以说是我们最为常见的一种课堂教学经验学习交流形式 ， 评课应该是在听课（包含听教学设计）的基础上对被评者的课堂教学活动进行客观、科学、合理的评价 。 可是多少次的参与老师们的评课总是觉得老师们似乎不好把握评课标准 ， 即不知道怎样进行评课 ， 很多时候都是在用“官话“套话” ， 对被评者也包括对评者本人没有起到促进和提高的作用 ， 致使说和没说一样 。 为此 ， 今天给老师们一点建议如下 ， 希望老师们在今后的评课过程中能真正地提高评课能力与水平 。
1、在评课之前 ， 不妨先听取开课教师对本堂课的设计思路 ， 以便有个整体的把握 。
2、评教学设计、目标、内容、时间等的安排是否合理 。
3、学生的参与度 。 学生是学习的主体 ， 是受教育者 ， 在教学过程中 ， 是否调动了学生学习的积极性、主动性 ， 应当作为评课的一个主要标准 。
4、评教学的实效性 。 由于现代教育技术的应用 ， 情景可以设计的相当完美 ， 但学生在上课过程中很可能因为漂亮的情景而转移了对课本知识的兴趣 ， 教学效果打折扣 。
5、上课思路、逻辑体系也应当是一个评价的重点 。
6、不应当把是否完成了教学任务作为评价成功与否的依据 ， 而应当把师生的互动程度、内容的实效性作为评价的一个主要依据 。
7、评课的过程中 ， 多些指导、建议 ， 也可以从课中内容谈一谈心得（要具体） ， 少些其它的语言 ， 特别是框架是的评价要少或无 。
当然 ， 有了上述的评课标准 ， 评起课来似乎好了许多 ， 但还是希望老师们能够多多进行专业性的业务学习 ， 让我们的头脑中知识丰富起来 ， 可以应对各学科各专业的课堂教学 ， 这样再结合评课标准才能更好进行评课 。
我们要倡导、建立一种新的评课文化 。 应该承认 ， “评课”这个词本身就容易给人一种潜在的影响：你是来评我的 ， 我是来接受你的评价的 。 那当然 ， 你说了算 ， 我说了不算 。 这样 ， 教师是被动的 ， 没有成为一个评价的主体 。 评课者的地位明显高于被评者 。 在这样一种文化当中 ， 我们的教师是最缺乏作为教师的独立性的 ， 也是最缺乏对教学的专业评价权利的 。 新课程呼唤的是每一个教师都能够成为教学的主人 ， 对自己的课都能够有一个自己的评价标准 。 而且更重要的是 ， 我们需要一种新的评课文化来哺育、来滋养我们的教师 ， 使得我们的每一个教师在教学中成长起来 。 这里就有一个评课者与被评者之间怎么建立起一种民主的、建设性的、对话的伙伴关系的问题 。 这就回到了我们所说的新课程所倡导的新文化上来 。 把评课、观课当作一种教研活动 ， 在这个过程中 ， 彼此交流 ， 发表观点 ， 大家都受到启发 。 这样的评课文化才具有可持续发展的态势 。 只有当一个活动的每一个参与者都有收获和启发 ， 这个活动才更有意义 ， 才能延续下去 ， 才能推动我们的研究更深入、更好地促进教师的专业成长 。

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