三、要上好一堂课 ， 要把创造愉悦的学习氛围和严格的课堂纪律结合 。
要上好一堂课仅靠高度知识性和大容量性是不够的 ， 若遇到说者有心 ， 听者无意的情形 ， 原本预期的效果便于无形中大大削弱了 。 而且每天一堂接一堂的课 ， 即使知识容量再大 ， 对于这些生性好动、好奇的学生来说 ， 仍可能是一种难耐的煎熬 。 针对这种现象 ， 我尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥 ， 使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣 。 自己的语言尽量做到高低起伏 ， 长短相间 ， 快慢适宜 ， 随着教学内容和教学实际的需要时轻时重 ， 时缓时急 ， 抑扬顿挫 ， 声情并茂 ， 和谐动听 ， 使学生听起来舒服悦耳 ， 精神饱满 ， 兴趣盎然 ， 提高教学效果 。 另外 ， 在授课中 ， 还根据教学进程 ， 根据学生的情绪、反应 ， 随机应变地穿插一些生动幽默的话题 。 调节教学节奏 ， 轻松课堂气氛 ， 有利于集中学生注意力和加强对知识的理解 。 比如愚人节那天就给同学们讲了老师愚人节被愚弄的故事 ， 给他们创造了一个愉悦的环境 ， 让他们在轻松愉快中掌握了知识 。
当然愉悦的学习氛围是需要良好的课堂纪律来做保证的 。 为使课堂教学得以顺利进行 ， 对于违反课堂纪律的同学我也会酌情处罚的 。 我感觉良好的课堂纪律不是依靠老师的叫喊或威胁来实现的 ， 也不是单纯的这个不行那个不准来要求的 。 教师应该有沉着、坚毅的性格 ， 善于向学生提出要求 。 这些要求应该是合理的、系统的 ， 提出的方式又是很恰当的 。 同时 ， 教师又要爱护学生 ， 尊重学生 ， 把他们当成是自己的朋友 。 如果学生认为教师是一位会关心人、体贴人又有智慧的人 ， 他们就会尊敬老师 ， 就愿意完成教师的要求 。 这样课堂教学秩序才会有条不紊的进行 。
总之 ， 无论年轻教师还是老教师要想上好每堂课 ， 必须从各方面做好充分准备 ， 不断地改进教学方法 ， 提高自己的教学水平 ， 只有这样才能达到预期目的 。
如何上好一节课 一堂好课 ， 从学生的表现来看 ， 应是听得专心 ， 思考得认真 ， 活动得积极 。 教师最难过的事情 ， 莫过于自己讲课时看见有学生恹恹欲睡或呼呼大睡了 。 那么 ， 要怎样让课堂活跃起来 ， 上好一堂课呢？我认为以下三点很重要 。 一、教师的语言 课堂上 ， 学生听得专心 ， 是课堂“活”的标志之一 。 学生听得是否专心 ， 取决于教师的语言是否具有诱惑力 。 英国教育家吉尔伯特？海特认为 ， 如果一个人善于运用语言 ， 即使他是个二流的学者 ， 也可能成为一个优秀的教师 ， 否则 ， 即使他很有才华和灵气 ， 也不能成为一个合格的教师 。 教师的语言 ， 可能会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂” ， 也可能成为学生恹恹欲睡或呼呼大睡的“催眠曲” 。 教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？应具备以下特点： 丰富性：尽量使学生有所收获或启迪； 简洁性：语言精炼 ， 不讲废话； 条理性：逻辑性强 ， 不颠三倒四 ， 条目清晰 ， 不混沌不清； 形象性：语言多变化 ， 绘声绘色 ， 吸引注意力； 趣味性：吉尔伯特·海特指出：“幽默有各种功能 ， 最明显的功能是幽默能使学生富有生气和积极注意 。 ” 要使语言有意趣 ， 就必须注意语言的幽默感 。 此外 ， 还有注意 ， 课堂教学语言应当富有感情 ， 注意跟学生进行情感沟通 。 二、提出的问题 学生积极思考也是课堂活跃的一个标志 。 怎样才能引导学生积极思考呢？这很大程度上取决于教师提问题的质量 。 对学生有吸引力的问题应具备两个基本条件： 第一 ， 难度适中 。 所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的 。 由于学生的水平是有差异的 ， 因此 ， 在照顾大多数的前提下 ， 还应考虑“两头”的学生 ， 特别是学困生 ， 要尽量让他们也能“够得着” 。 第二 ， 富有启发性 。 提出的问题要有价值、有意义、有趣味 ， 使学生感到值得思考 ， 愿意思考 。 尽量少提直接读课本上的内容就能回答的问题 ， 最好提问需要学生自己组织语言回答的问题；不能只简单提“对不对”“是不是”之类的问题 ， 而应多提“怎么样”“为什么”等需要思考的问题 。 三、课堂活动的设计 学生积极有效地动口、动手 ， 是课堂活跃的主要标志 。 要使学生积极地动口、动手 ， 应注意以下三点： 第一 ， 尽量提供机会 。 课堂上应多设计学生动口、动手的环节 。 特别值得注意的是 ， 能让学生说的内容 ， 教师决不能代劳 。 一般课堂上以下几个方面的内容是应该让学生说的：回顾上一节课所学的内容；对本节将要学习的内容已经知道了多少 ， 想要知道什么；对本节课学习的内容有什么疑问、不同见解或联想、感想等 。 第二 ， 提出明确要求 。 说什么、做什么 ， 怎么说、怎么做 ， 应向学生提出明确的要求 ， 使学生有的说、有的做 ， 会说、能做 。 第三 ， 采取激励措施 。 除了学生回答的问题或动手做的内容要让学生感兴趣以外 ， 教师还应采取必要的“外部”激励措施 。 这样 ， 可以充分调动学生参与的积极性 ， 使学生有成就感 ， 使课堂“活”起来 。
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