(二)掌握知识与发展能力相统一
这一规律包含两个内容， 一是掌握知识是发展能力的基础 。 如：我们想要提高自己的英语口语表达能力， 就需要储备一定的单词、语法知识， 所以说掌握知识是发展能力的基础 。 但需要注意的是掌握知识虽是基础， 但并不意味着掌握知识一定可以发展能力 。 就像我们很多人记住了很多单词、语法知识， 但是口语交流的能力还是很低 。
二是发展能力是掌握知识的重要条件 。 学生只有具备一定的能力， 才能够学习掌握一些知识 。 如：小学生教材中不会设置立体几何和函数的知识， 而初高中的教材中有这些知识， 是因为初高中的学生抽象思维发展起来了， 于是可以去学立体几何和函数知识 。 这就体现出了发展能力是掌握知识的基础 。
(三)教师的主导与学生的主体相统一
这一规律也包含两个内容， 一是教师在教学过程中处于组织者的地位， 应充分发挥教师的主导作用 。 教师的主导作用主要体现在教师指引着学生的学习方向、内容、进程以及结果和质量， 还影响着学生的人生观、世界观的形成 。
二是学生在教学过程中处于学习主体的地位， 应充分发挥学生的主体能动性 。 主要体现为学生在学习过程中要发挥自己的积极性和主动性， 具体学习内容以学生的兴趣、需要来支配 。
(四)传授知识与思想教育相统一
这一规律同样包含两个内容， 一是知识是思想品德形成的基础 。 例如：学习了狼牙山五壮士， 培养出学生的爱国情怀 。 学习了朱自清的《背影》， 激发了同学们对父亲的爱和孝顺 。
二是学生思想品德的提高又为他们积极的学习知识奠定了基础 。 例如：一代伟人周恩来的爱国情感激励他为中华之崛起而读书 。
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