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教学模式有哪些，现代教学理论包括哪些内容( 三 )

小知识


扩展材料：课堂教学的五个定义：
定义1
课堂教学是指在课堂这一特定情境中教师教与学生学构成的双边活动 。
定义2
课堂教学是指教师按照预定的教学方案,在给定的时空里,运用一定传授理论、技能、手段和方法,对一个班级或几个班级的学生进行一定内容的讲授、谈话、辅导答疑臊作示范 。
定义3
课堂教学是指教师难、十分复杂的工作.为确保课堂教学质量评根据教学大纲、教学内容及教学进度要求,针价的客观性、真实性、合理性,必须建立一系对教学对象,以课堂为环境,利用教学设备和列合理的评价指标 。
定义4
所谓课堂教学是指一种目标明确、按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学相结合的双边活动过程 。
定义5
所谓课堂教学是指纳入教学计划按照固定的授课时间表对学生进行授课的教学是按教学规律、语言规律、学习规律将学说普通话变成一种完全自觉的和循序渐进的活动 。
参考资料：

什么是教学模式？其特点是什么？常见的教学模式有哪些？ 高效课堂 ， 是高效型课或高效性课堂的简称 ， 顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂 ， 具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂 。 高效课堂是有效课堂的最高境界 ， 高效课堂基于高效教学 。
教学模式有哪些类别 （一）讲授式
1．讲授式是以教师活动为主的教学模式 ， 通常以教师的讲解、演示、范读为主 。 2．讲授式的结构特点是：教学目的是为了使学生掌握知识性、记忆性的知识；教学方法是以教师讲授为主 ， 课堂主体是教师 ， 学生是听众；教学程序大体是宣布本课教学目的并导入新课、讲授新课、巩固复习、布置作业等四个阶段 。 3．讲授式教学的优点是：能充分发挥教师的主导作用 ， 教师控制整个课堂、掌握教学进度；发挥正面教育和教学的作用 ， 对学生直接传授知识和进行直接的思想品德教育；能容纳大量的听众 。 其缺点是：学生活动少；易受教师教学经验与教材难易及趣味性的影响 。 讲授法有一定的局限性 ， 如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣 ， 又不能启发学生的思维和想象 ， 极易形成注入式教学 。 4．讲授法的运用要注意以下几点：讲授内容具有科学性和思想性 ， 观点与教材的统一；照应教材的全面性和系统性 ， 同时抓住它的重点、难点和关键；语言要准确、清晰、简练、生动、通俗易懂 。 并符合学生的理解能力与接受水平；根据教材内容和学生学习需要 ， 与其他教学方法配合使用 ， 并合理使用电化教育手段 。
（二）启发式
1．启发式教学是教师在教学工作中依据学习过程的客体规律 ， 以谈话、问答、揭示等引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学形式 。 在中国 ， “启发”一词 ， 源于古代教育家孔丘的“不愤不启 ， 不排不发” 。 朱熹解释说：“愤者 ， 心求通而示得之意；悱者 ， 口欲言而未能之貌 。 启 ， 谓开其意；发 ， 谓达其辞” 。 孔子之后 ， 《学记》的作者提出“道而弗牵 ， 强而弗抑 ， 开而弗达” ， 进一步阐发了启发式教学的思想 ， 主张启发学生 ， 引导学生 ， 但不要硬牵着他们走；严格要求学生 ， 但不施加压力；指明学习的路径 ， 但不代替他们达成结论 。 2．启发式教学的结构特点是：其目的是通过教师引导学生积极思考 ， 达到对教材内容的真正理解 ， 并培养学生探索问题的兴趣和思考能力；其方法 ， 仍然发挥教师的主导作用 ， 以讲授、谈话为主 ， 但增加了学生的课堂活动 ， 同时教师的主导作用由讲清教材变为引导学生自己弄懂教材 ， 在关键之处启发学生思考 ， 促使其领悟；其程序是：比较多样、复杂 ， 视教材的难度及学生的理解程度的变化 ， 一般可按“自学—发疑—提问—释疑”或“读读—议议—练练—讲讲”的步骤进行 。 3．启发式教学的特点是：强调学生是学习的主体 ， 教师要调动学生的学习积极性 ， 实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展 ， 实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力 ， 实现学生动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系 ， 实现书本知识与直接经验相结合 。 启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系 ， 它反映了教学的客观规律 。 启发的优点是有助于培养学生思考问题的兴趣和能力；缺点是不容易掌握 ， 使不少新教师在运用时常常流于简单的一问一答之中 。

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