教学模式有哪些，现代教学理论包括哪些内容( 四 )
（三）讨论式
1．讨论式是学生在教师的指导下 ， 就教材中的基础理论或主要疑难问题 ， 在独立钻研的基础上 ， 共同进行讨论、辩论的教学组织形式 。 2．讨论式教学模式的结构特点是：目的上 ， 引导学生探索问题 ， 主动地解决问题 ， 从中获得知识、技能 ， 发展能力和智力；方法上 ， 课堂以学生活动为中心 ， 教师退居辅助地位 ， 采用分组或全班讨论形式 ， 由教师提出问题 ， 学生自己去解决问题；程序上 ， 基本分两个步骤 ， 第一步 ， 教师创设问题情境 ， 并启发学生积极思考 。 第二步 ， 学生解决问题 ， 通过思考、辩论、总结 ， 求得真正的答案 。 3．课堂讨论有三种基本类型：一种是用于扩大和加深有关学科理论知识而组织的系统的专题讨论；第二种是就某学科中个别主要问题或疑难问题而组织的课堂讨论；第三种是日常教学中采用的带有研究性的课堂讨论 。 课堂讨论的优点是 ， 可以加深学生对理论知识的理解 ， 有助于启发学生的独立思考 ， 相互交流意见 ， 培养学生独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力 。 缺点在于难以组织、发动学生 ， 而学生一旦被发动起来又不易控制课堂秩序 ， 而且讨论问题一般费时较多 。 4．进行课堂讨论一般要求是：讨论前 ， 教师根据教学目的确定讨论的题目并提出具体要求 ， 指导学生搜集有关材料 ， 认真准备意见和写出发言提纲 。 讨论进行时 ， 充分启发学生的独立思想 ， 鼓励学生各抒己见 ， 引导学生逐步深入到问题的实质并就分岐的意见进行辩论 ， 培养实事求是的精神和创造性解决问题的能力 。 讨论结束时 ， 教师作出总结 ， 也可提出进一步思考和研究的问题 。
教学模式的功能
（一）教学模式的中介作用 。 教学模式的中介作用是指教学模式能为各科教学提供一定理论依据的模式化的教学法体系 ， 使教师摆脱只凭经验和感觉 ， 在实践中从头摸索进行教学的状况 ， 搭起了一座理论与实践之间的桥梁 。 教学模式的这种中介作用 ， 是和它既来源于实践 ， 又是某种理论的简化形式的特点分不开的 。
一方面 ， 教学模式来源于实践 ， 是对一定是具体教学活动方式进行优选、概括、加工的结果 ， 是为某一类教学及其所涉及的各种因素和它们之间的关系提供一种相对稳定的操作框架 ， 这种框架有着内在的逻辑关系的理论依据 ， 已经具备了理论层面的意义 。 另一方面 ， 教学模式又是某种理论的简化表现方式 ， 它可以通过简明扼要的象征性的符号、图式和关系的解释 ， 来反映它所依据的教学理论的基本特征 ， 使人们在头脑中形成一个比抽象理论具体得多的教学程序性的实施程序 。 便于人们对某一教学理论的理解 ， 也是抽象理论得以发挥其实践功能的中间环节 ， 是教学理论得以具体指导教学 ， 并在实践中运用的中介 。
（二）教学模式的方法论意义 。 教学模式的研究是教学研究方法论上的一种革新 。 长期以来人们在教学研究上习惯于采取单一刻板的思维方式 ， 比较重视用分析的方法对教学的各个部分进行研究 ， 而忽视各部分之间的联系或关系；或习惯于停留在对各部分关系的抽象的辨证理解上 ， 而缺乏作为教学活动的特色和可操作性 。 教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态 ， 以动态的观点去把握教学过程的本质和规律 ， 同时对加强教学设计、研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用 。
教学模式是从教学的整体出发 ， 根据教学的规律原则而归纳提炼出的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式 。 简洁地说就是在一定教学理论指导下 ， 以简化形式表示的关于教学活动的基本程序或框架 。 教学模式包含着一定的教学思想以及在此教学思想指导下的课程设计、教学原则、师生活动结构、方式、手段等 。 在一种教育模式中可以集中多种教学方法 。 任何模式都不是僵死的教条 ， 而是既稳定有发展变化的程序框架 。
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