教学模式有哪些，现代教学理论包括哪些内容( 七 )
3．课堂讨论有三种基本类型：一种是用于扩大和加深有关学科理论知识而组织的系统的专题讨论；第二种是就某学科中个别主要问题或疑难问题而组织的课堂讨论；第三种是日常教学中采用的带有研究性的课堂讨论 。 课堂讨论的优点是 ， 可以加深学生对理论知识的理解 ， 有助于启发学生的独立思考 ， 相互交流意见 ， 培养学生独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力 。 缺点在于难以组织、发动学生 ， 而学生一旦被发动起来又不易控制课堂秩序 ， 而且讨论问题一般费时较多 。
4．进行课堂讨论一般要求是：讨论前 ， 教师根据教学目的确定讨论的题目并提出具体要求 ， 指导学生搜集有关材料 ， 认真准备意见和写出发言提纲 。 讨论进行时 ， 充分启发学生的独立思想 ， 鼓励学生各抒己见 ， 引导学生逐步深入到问题的实质并就分岐的意见进行辩论 ， 培养实事求是的精神和创造性解决问题的能力 。 讨论结束时 ， 教师作出总结 ， 也可提出进一步思考和研究的问题 。
教学模式的功能
教学模式的中介作用 。 教学模式的中介作用是指教学模式能为各科教学提供一定理论依据的模式化的教学法体系 ， 使教师摆脱只凭经验和感觉 ， 在实践中从头摸索进行教学的状况 ， 搭起了一座理论与实践之间的桥梁 。 教学模式的这种中介作用 ， 是和它既来源于实践 ， 又是某种理论的简化形式的特点分不开的 。
一方面 ， 教学模式来源于实践 ， 是对一定是具体教学活动方式进行优选、概括、加工的结果 ， 是为某一类教学及其所涉及的各种 。
课堂教学的形式有哪些？ 教学模式：是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序 。
教学模式类型：信息加工教学模式、人格（人性）发展教学模式、社会交往教学模式、行为修正教学模式 。
教学模式是教学理论的具体化 ， 是教学实践的概括化的形式和系统 ， 具有多样性和可操作性 ， 因此教师对教学模式的选择和运用是有一定的要求 ， 教学模式必须要与教学目标相契合 ， 要考虑实际的教学条件针对不同的教学内容来选择教学模式 。
扩展资料：
教学模式的发展历史：
系统完整的教学模式是从近代教育学形成独立体系开始的 ， “教学模式”这一概念与理论在20世纪50年代以后才出现 。 不过在中外教学实践和教学思想中 ， 很早就有了教学模式的雏形 。
到了17世纪 ， 随着学校教学中自然科学内容和直观教学法的引入 ， 班级授课制度的实施 ， 夸美纽斯提出应当把讲解、质疑、问答、练习统一于课堂教学中 ， 并把观察等直观活动纳入教学活动体系之中 ， 首次提出了以“感知—记忆—理解—判断”为程序结构的教学模式 。
19世纪是一个科学实验兴旺繁荣的时期 。 赫尔巴特的理论在相当的程度上反映了当时科学发展的趋势 。
20世纪50年代以来 ， 随着科学技术的发展 ， 教育面临着新的科技革命的挑战 ， 促进人们利用新的理论和技术去研究学校教育和教学问题 。
参考资料来源：
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1．理论基础
程序教学是斯金纳等人基于行为主义学习理论而设计的教学模式 ， 这是一种个别化的教学方式 ， 让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排的材料 。 程序教学以精心设计的顺序呈现主题 ， 要求学习者通过填空、选择答案或解决问题 ， 对问题或表述做出反应 ， 在每一个反应之后及时反馈 ， 学生能以自己的速度进行学习 。 这种程序能够融入印刷教材、教学机器(即一种融入程序学习形式的机器设备或计算机软件当中 。
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