为了纠正孩子学习不主动的习惯 ， 有些专家出主意 ， 把作业想象成游戏 ， 比如做一道数学题 ， 想象为攻克一个堡垒 ， 做完相当于攻下敌人的一个阵地 ， 获得胜利 。 这当然也是利用孩子的心理 ， 故意制造乐趣让孩子产生兴趣 ， 激发孩子的主动性 。 这个办法可以用 ， 也有一些效果 。 但是 ， 作业和学习本身就有自己的乐趣 ， 用不着想象成游戏 ， 实在有些多余 。
相关的 ， 比如兴趣培养 ， 如果是孩子的真正兴趣 ， 孩子就不用你督促也会学习 。 适当地加增一些负担 ， 孩子也不会觉得累 。 如果不是真正的兴趣 ， 你再把它想象成游戏 ， 孩子也不会感到真正有趣 ， 因为孩子没那么傻 ， 那么容易糊弄 。
有专家还出主意说 ， 施行奖励法 。 比如完成一项作业 ， 奖励一个卡片 ， 卡片积攒多了 ， 可以跟家长换东西 。 这种奖励法现在的幼儿园和小学广泛使用 。 有用吗？有看得见的效果 ， 但有看不见的害处 。 关于奖励型教育的弊端 ， 我在书中有详细的分析讨论 ， 这里不啰嗦 ， 只是指出一点 ， 孩子会为了奖励做事 ， 做事就成了手段 ， 得到奖励才是目的 。 奖励型教育完全走了样儿 。
如何提高自己的学习主动积极性 从四个方面提升学习自觉性 随着新课标的实施 ， 学生“主动参与 ， 合作探究”的教学模式的应用 ， 越来越需要学生参与的积极性 。 因此 ， 教师必须依据学生的心理规律 ， 对学生进行科学的引导 ， 以期收到良好的效果 。 为了激发学生学习的主动性 ， 我在教学实践中做了一些尝试 ， 并取得了一定成效 。 总结以下几点：
一、营造一种人人参与的氛围 ， 发动学生主动参与课堂 。
学生升入七年级后 ， 学生首先在思想上认识到自己在课堂中应该怎么做 。 真正让学生树立“我的课堂我做主、我参与我快乐”的理念 ， 然后教师及时给予及时引导 ， 让学生自己分析初中课堂教学与小学课堂的区别 。 召开“怎样在课堂中表现自我”“课堂大舞台 ， 由我展风采”“我的课堂我做主 ， 我的命运我把握”的主题班会 。 让学生认识到自己才是课堂的主人 ， 课堂应该是学生自我展示才华的地方 ， 应是学生自己心灵放飞的地方 ， 真正使学生在思想上扭转被动接受的传统学习方式 ， 让学生明确自己才是课堂的主人 ， 树立起参与课堂的信心 。
二、激发学生的求知欲望 ， 促进学生人人参与课堂
传统教学中 ， 学生在课堂中只是被动接受 ， 学生有话不敢说 ， 有话不会说 ， 解决问题时不知从何下手 。 因而 ， 学生的能力得不到培养 ， 学生的积极性得不到调动 。 在课堂中 ， 我是这样激发学生的求知欲望的 。
（1）让学生有话会说 ， 有话敢说 ， 有话可说
在以前数学课堂教学中 ， 学生发言时 ， 只是把题目中的条件和结论简单的罗列 ， 缺少对问题的分析 ， 只是就题论题 。 为了培养学生的分析能力 ， 我首先引导学生有话会说、有话敢说 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆指导学生不仅会讲解解题步骤 ， 而且会分析解题思路 ， 点评解题所用的知识点、关键点、易错点 ， 能根据题目及时的进行自我拓展、延伸 ， 能够就一类题目归纳解题规律、方法、技巧 。 尽可能多的为学生创设主动参与课堂的机会 ， 让学生能够从不同的角度对问题进行分析 ， 加深学生对知识的理解与运用 。 学生只要能够把自己的思想、方法、见解表达出来 ， 教师就应该及时给予评价、赏识 ， 激发学生主动参与课堂的积极性 ， 真正让学生有话可说、有话会说、有话敢说 ， 培养学生的逻辑思维能力 。
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