（2）利用多媒体教学 ， 把抽象的数学知识直观化
兴趣是最好的老师 ， 因而在数学教学中 ， 教师要善于激发学生的学习兴趣 。 在平时的教学中 ， 我常常把抽象的数学知识利用多媒体形象直观的呈现给学生 。 例如：学习平移、旋转时 ， 学生对于平移方向、平移距离、旋转中心、旋转角度、旋转方向等基本概念不容易理解 ， 学生参与课堂的积极性不强 ， 学习的兴趣不高 。 我及时利用多媒体 ， 将这些抽象的数学知识通过画面形象直观的展现给学生 ， 让学生分析、理解 。 从而 ， 大大激发了学生学习的积极性 ， 提高学生学习数学的兴趣 ， 加深了学生对知识的理解 ， 提高了学生的学习效率 。
三、通过量化评比 ， 促进学生的参与课堂的主动性 。
量化评比是激发学生积极参与课堂的有效方式 。 在平时的教学中 ， 我经常在班内开展评选“优秀小组长.”“黄金搭档小对子”“进步之星”“单科状元”“精英擂台”等活动 ， 让每位学生都能够积极主动的去学习 。 通过让学生在班内找竞争对手 ， 借以激励每位同学的学习积极性 ， 促进全体同学的共同发展 。 正是由于采取了这一系列的评比运动 ， 学生才能够对学习充满兴趣 ， 才能够在自我加压下努力学习 ， 积极参与课堂 。 促进学生的自我完善与自我发展 。
总之 ， 兴趣是最好的老师 ， 在平时教学中教师要善于发现学生的闪光点 ， 让学生不断的体验学习成功的快乐 ， 使学生能够快乐学习 ， 幸福成长 ， 不断的由一个成功走向另一个成功 。 通过主题班会 ， 引导学生树立正确的读书观 ， 采取多种评价机制评价学生 ， 促进学生主动、积极的参与课堂 ， 提高课堂效率 ， 促进学生的全面发展 。
如何培养学生学习的积极性和主动性 一、让学生主动提问
在传统的语文课上 ， 总是老师在问 ， 不给学生思考提问的时机 ， 这就大大限制了学生的思维 。 学贵有疑 ， 思起于疑 ， 没有疑问何以谈思考呢？没有思考又何以谈主动地探究和解决问题呢？没有对常规的挑战 ， 就没有创造 。 而对常规挑战的第一步 ， 就是提问 。
老师不要怕学生提问 ， 应该培养学生这种问题意识 ， 应该给学生创设一种宽松的氛围 ， 使学生主动思考、大胆提问 。 教师可以经常这样引导“你有什么新问题？”久而久之 ， 学生就敢于提问和乐于提问了 。 教师要鼓励学生发表各自不同的见解 ， 并善于引导和发展其有新意的部分或合理的成分 ， 让学生有充分自由的思考空间 。 例如在教学课文《祝福》时 ， 教师引导学生对题目质疑：“谁是杀害祥林嫂的真正凶手？”之后让学生带着问题去阅读课文、思考 ， 从而理清课文顺序 ， 了解课文大意 。 其次在了解课文大意的基础上对课文思想内容、写作技巧等方面进行质疑 ， 利用学生解疑的过程来理解课文 ， 教师也可以把学生的疑问归纳分类提供给全班学生 ， 引导学生讨论 ， 教师有针对性地点拨 ， 从而深入理解课文 。 同时 ， 教师还应鼓励学生提出新问题 ， 与老师、同学切磋 ， 使学生的学习兴趣继续延伸 。 长此以往 ， 学生会逐步养成质疑发问的习惯 ， 大大提高学习的主动性 。
教师还要教育学生 ， 在欣赏自己的同时 ， 也要学会去欣赏他人 。 这是发挥学生主动性最常见的方法 。 可以把学生分成若干个小组 ， 把一些问题留给小组让学生讨论 ， 他们就往往会在思维的碰撞中出现灵感的火花；同时使学生在讨论中集思广益、取长补短 ， 也能使他们感受到集体的力量 ， 学会合作 。 “自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下 ， 以学生为主体 ， 充分发挥小组学习、全班学习的群体作用 ， 在合作中学习 ， 丰富语言积累 ， 培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神 。 为了满足不同层次的学生学习的需求 ， 我采用了开放教学空间、教学内容以及教法与学法 ， 面向全体学生 ， 以学生自学为主 ， 让学生自我预习、自我质疑、自我反思 ， 取得了较好的效果 。
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