怎样抓教学质量，如何抓教学质量的提升( 九 )
在辅导方面,我校充分利用早自习指导学生预习、复习,要求学生学习知识日日清,绝不允许将不会的知识留到第二天 。 在辅导中做到学生整体提高与关注个别生相结合 。 教师的有效辅导既提高了学生的知识水平,又培养了良好的学习习惯,这也是我校教学质量不断提升的重要原因之一 。
另外,我校还对批改作业、学情检测、课外活动等提出具体要求,教师都能从关注学生的角度落实教学,使教学成绩不断提升 。
3.抓质量 。 学校坚持不让一个学生掉队， 坚持抓好“三个一”， 即：一个学生一个学生地抓， 一分钟一分钟地抓， 一分一分地抓 。 学校领导深入各年级， 做好教学各环节工作， 期中、期末考试后， 学校召开成绩分析会， 帮助教师查找教学中的不足， 并提出改进措施 。
通过以上扎实有效的工作， 教师在管理过程中学到了有利于学生发展、有利于教师提高的新理念 。
我们把主要力量集中在教学常规管理中的教和学的两个方面， 提出“抓基础、重能力、大容量、快节奏、高效率”的教学总体要求， 向40分钟要质量， 并在教法和学法的改革上花功夫 。 由于我们切合实际抓住了牛鼻子， 因而变化非常显著 。
二、变僵化为优化， 追求一个“新”
狠抓教学常规管理， 旨在更为有效地激发教和学的两个积极性， 提高教学质量 。 因此， 抓常规切不可抓死， 变得僵化， 而要抓而不死， 抓能出新 。 注意民主管理， 各种常规制定时， 由教师先讨论， 自下而上 。 草稿拟好后， 由全体教师大会讨论通过 。 执行过程中也让教师参与常规检查， 调动大家， 共同遵守常规， 民主管理学校， 且注意让学生参与管理， 形成教、学、管的良性运行机制 。 过去我们在教学常规评估方面满足于综合印象法， 现在我们主要采用量化评估考核法， 对教学人员从德、勤、能、绩四方面进行量化计算 。 并且认真开好三个座谈会：一是学生代表座谈会， 二是教师代表座谈会， 三是学生家长代表座谈会 。 在充分了解情况， 占有大量资料的基础上， 对每一位教师进行全面量化考平， 计算出成绩来， 并以此为主要依据， 评优晋级 。 过去我们主要重视结果性评估， 满足于给教师画一个句号 。 现在我们更重视形成性评估， 一是采用平时跟踪检查法， 比如在检查评估教师的课堂教学方面， 领导可以不打招呼， 随时可以听课， 掌握真实情况；课堂教学既看落实， 又看教师是否积极进行教法改革， 是否调动学生学习的积极性， 是否合理运用电教手段；在衡量是否好课时， 还要看是否贯彻因材施教， 分层指导的原则， 是否处理好发展智力与培养能力， 教师精讲与学生多练， 教师主导和学生主动， 知识传授与思想教育的有机渗透等关系 。 而对于教学中存在的问题， 则通过及时评课、讨论、交换意见等渠道， 在教学过程中得到解决 。 二是对于评估结果将进行分析研究， 制定出更切实的措施和方法， 更好地调控下一阶段的教与学的活动 。 概而言之， 尽力追求教学常规管理的不断优化， 在不变中求变， 在常规中出新， 最终全面提高教学质量 。
我校在落实各项管理制度过程中， 注意调动教师的积极性， 调整教师因枯燥、繁重的教学工作和沉重的心理压力带来的对管理的逆反心理 。 我们根据教学工作的实际， 不断改革、创新管理措施和方法， 追求管理手段的推陈出新， 尽力创造和谐、人文的管理环境 。
教学常规管理是一项系统、长期的工作， 不是一朝一夕、一成不变的， 学校无小事， 教学无小事， 处处皆学问 。 为此， 我们根据学校的教学实际， 精心谋划， 分步实施， 着眼学生所需， 落于课堂之处， 在不变中求变， 在常规中出新， 收到意想不到的效果 。
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